Образовательное событие
Развитие интеллектуальных способностей путем составления и решения кроссвордов
Начинать учить мыслить нужно с развития способности правильно ставить вопросы.
Ильенков Э. В.
Ильенков Э. В.
1
Проблемы современного образования
Парадокс 1 «Успеваемость растет, а интеллектуальные способности детей снижаются».
Мы видим невооруженным глазом слабую мотивацию к учебной деятельности, низкий уровень логического мышления, эрудиции, самостоятельности, способности к анализу и выводам.
Парадокс 2 «Мы идем по пути гуманизации процесса школьного образования, все более увеличивая нагрузку на детей и количество предъявляемых к ним требований»
Но кем, когда и как было доказано, что чрезмерное увеличение нагрузки на учеников обеспечит рост их интеллектуальных показателей?
Мы видим невооруженным глазом слабую мотивацию к учебной деятельности, низкий уровень логического мышления, эрудиции, самостоятельности, способности к анализу и выводам.
Парадокс 2 «Мы идем по пути гуманизации процесса школьного образования, все более увеличивая нагрузку на детей и количество предъявляемых к ним требований»
Но кем, когда и как было доказано, что чрезмерное увеличение нагрузки на учеников обеспечит рост их интеллектуальных показателей?
Основная цель проекта:
Развитие и совершенствование интеллектуальных способностей школьников.
Развитие и совершенствование интеллектуальных способностей школьников.
Ирина Николаева
Существующая практика развития интеллектуальных способностей школьников
2
Задачи
1. Целенаправленно учить правильно ставить вопросы (только в нашей стране на вопрос «Куда идешь?» отвечают «Сейчас приду!»).
2. Развивать интерес к чтению (актуальная проблема, в том числе в свете возвращения школьного итогового сочинения и устной части экзаменов).
3. Систематически и планомерно расширять словарный запас и обогащать грамматический строй речи (проблема современного языка).
4. Обучать навыкам работы с информацией, в том числе с использованием он-лайн сервисов (требование времени).
2. Развивать интерес к чтению (актуальная проблема, в том числе в свете возвращения школьного итогового сочинения и устной части экзаменов).
3. Систематически и планомерно расширять словарный запас и обогащать грамматический строй речи (проблема современного языка).
4. Обучать навыкам работы с информацией, в том числе с использованием он-лайн сервисов (требование времени).
Целевая аудитория:
Реализовать этот проект может учитель любой дисциплины в рамках организации внеурочной деятельности для учащихся классов ФГОС.
Тематика и задания могут меняться с учетом возрастных особенностей школьников.
Поэтому специальных критериев отбора для участников проекта нет, кроме мотивации и ненасыщаемой интеллектуальной потребности (хотя второе уже признак одаренности).
Реализовать этот проект может учитель любой дисциплины в рамках организации внеурочной деятельности для учащихся классов ФГОС.
Тематика и задания могут меняться с учетом возрастных особенностей школьников.
Поэтому специальных критериев отбора для участников проекта нет, кроме мотивации и ненасыщаемой интеллектуальной потребности (хотя второе уже признак одаренности).
Ирина Николаева
Что делаем: создаем кроссворды с помощью сервисов, командами разгадываем кроссворды в документах общего доступа.
Что получаем: развиваем интеллект, много читаем, грамотно пишем.
Кто выигрывает: побеждают авторы лучших вопросов; команды, давшие наибольшее количество правильных ответов; школа, в которой растет количество умных учеников :)
Что получаем: развиваем интеллект, много читаем, грамотно пишем.
Кто выигрывает: побеждают авторы лучших вопросов; команды, давшие наибольшее количество правильных ответов; школа, в которой растет количество умных учеников :)
3
Основное содержание
Ну что там можно делать 34 часа в году?
Учитель 21 века должен быть или стремиться к тому, чтобы быть метапредметником, полипредметником.
Перестраиваем себя, свою устоявшуюся предметоцентристкую практику
- выбираем темы для составления кроссвордов:
- по предмету, по учебнику, по разделу, по теме, по странице J, а может и по абзацу можно попробовать – мало?
- для своего класса, для класса младше, для класса старше, для закрепления материала, для изучения материала – мало?
- следующий уровень: не по своему предмету делаем все тоже самое – мало?
- берем темы из жизни: например Календарь знаменательных дат, год литературы, 15-летие Путина на посту президента, выход в прокат фильма «Территория» - еще мало?
- давайте пробовать работать индивидуально, в парах, в группах…
- давайте пробовать оформлять оригинально…
- давайте на конкурсы отправлять…
- мало?
Значит, пришло время использовать он-лайн ресурсы
- освоили…давайте создадим таблицу общего доступа и будем создавать кроссворд, сидя за домашними компьютерами, а потом предложим параллельному классу наш кроссворд разгадать!
Учитель 21 века должен быть или стремиться к тому, чтобы быть метапредметником, полипредметником.
Перестраиваем себя, свою устоявшуюся предметоцентристкую практику
- выбираем темы для составления кроссвордов:
- по предмету, по учебнику, по разделу, по теме, по странице J, а может и по абзацу можно попробовать – мало?
- для своего класса, для класса младше, для класса старше, для закрепления материала, для изучения материала – мало?
- следующий уровень: не по своему предмету делаем все тоже самое – мало?
- берем темы из жизни: например Календарь знаменательных дат, год литературы, 15-летие Путина на посту президента, выход в прокат фильма «Территория» - еще мало?
- давайте пробовать работать индивидуально, в парах, в группах…
- давайте пробовать оформлять оригинально…
- давайте на конкурсы отправлять…
- мало?
Значит, пришло время использовать он-лайн ресурсы
- освоили…давайте создадим таблицу общего доступа и будем создавать кроссворд, сидя за домашними компьютерами, а потом предложим параллельному классу наш кроссворд разгадать!
Хочешь развиваться - присоединяйся!
Ожидаемые результаты и социальный эффект
Результаты-приращения:
Сами кроссворды, сборник кроссвордов по темам, по предметам и т.п., их цифровые варианты, размещенные в локальной сети школы, в сети интернет и т.п.
Результаты-эффекты:
Социальные - развитие кругозора и формирование мировоззрения.
Культурные – обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя,
Психологические – снятие эмоционального барьера перед чтением учебных параграфов и повышение активности на уроках.
Результаты предметные:
- Определенный объем знаний по предмету;
- Формирование умений составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д.
Результаты метапредметные:
Регулятивные (учебно-организационные):
· Уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение.
Личностные:
· уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий, принимать решения.
Результаты-приращения:
- расширение кругозора об окружающем мире и самопознание,
- углубление этих знаний,
- развитие инструментария получения знаний
Сами кроссворды, сборник кроссвордов по темам, по предметам и т.п., их цифровые варианты, размещенные в локальной сети школы, в сети интернет и т.п.
Результаты-эффекты:
Социальные - развитие кругозора и формирование мировоззрения.
Культурные – обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя,
Психологические – снятие эмоционального барьера перед чтением учебных параграфов и повышение активности на уроках.
Результаты предметные:
- Определенный объем знаний по предмету;
- Формирование умений составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д.
Результаты метапредметные:
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- оценивать работу свою и одноклассников. Познавательные учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках;
- работа с текстом: выделение главной мысли, поиск определений понятий, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки.
· Уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение.
Личностные:
· уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий, принимать решения.
